有關虛擬學習期間家庭隱私的信息性聲明
二零二二年九月二十九
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**特別感謝總監關於移民和難民學生問題的諮詢委員會提供了這些翻譯。**

本文檔的目的是提高認識,並告知家庭有關學生在進行虛擬學習時應記住的隱私注意事項。 本文檔不應被視為法律建議或法律代表。 如果您正在尋求法律援助,請與律師聯繫,該律師可以就您的個人問題為您提供法律援助。

由於阿靈頓的學生在學年中與眾不同,涉及使用攝像頭在軟件平台上進行虛擬學習,因此阿靈頓縣PTA理事會(CCPTA)為阿靈頓公立學校(APS)和家庭在工作中的靈活性和機智表示讚賞。在困難的情況下向兒童提供高質量的指導。 不幸的是,沒有遠見的靈活性可能會導致意想不到的後果,從而可能對學生的教育,福利和隱私產生負面影響。

CCPTA一直在討論和審查學生在家中進行的同步(實時)學習如何引發家庭,學生和APS員工尚未急於組建可行的虛擬學習計劃的新問題。 我們都處於全國范圍內的未知領域,而且還沒有人對這些問題有好的答案。 CCPTA希望提出這些問題,以便在我們社區中進行進一步的對話,以便每個人都可以在同一頁面上獲悉如何使學生成功實現虛擬學習的信息。

主要要點:

  • 對於進入學生家中的實時視頻和音頻提要,這些視頻和音頻提要的記錄以及對這些記錄的管理和訪問,存在隱私方面的擔憂。
  • 教師是強制性的記者,在虛擬學習觸發狀態或採取法律行動期間,在學生的視頻或音頻上可能會觀察到合法的家庭情況或行為。
  • 必須將對不同的經濟狀況和生活環境的敏感性(以及如何通過實時或錄製的視頻和音頻捕獲這些差異)視為公平問題,因為這與APS學生的教育和福祉有關。

首先,我們擔心要建立一個基線期望,即在每個上學日中,孩子們會在家中播放幾小時的實況視頻,這可能會干擾此類廣播的目的,即教育程度。 存在此類干擾的潛在原因包括:

  • 關於在鏡頭前的自我意識;
  • 專注於學生家庭環境的物理背景所傳達的內容;
  • 與其他學生在相機上顯示的內容的負面比較;
  • 擔心家庭中其他成員故意或無意的展示可能會羞辱學生,而孩子對此幾乎無法控制;
  • 學生意外洩露對家庭可恥的東西(無論是否違法)的報應前景; 和
  • 隨著時間的推移保持外觀的壓力。

由於APS無法控制的多種原因,學生可能無法專注於材料,但是 APS有權決定是否希望學生自行直播視頻作為默認的上課模式。 我們鼓勵APS和學校管理員向家長和學生清楚地傳達在不打開攝像機的情況下參加虛擬學習的選擇,以及存在的取捨。 我們特別謹記,上述一些負面影響將不成比例地落在財政資源較少的家庭中,即家庭房數減少和資源減少,使學生對通過相機傳達的信息充滿信心。 APS學生的教學方法不能很好地為學生提供服務,該方法要求那些使用最少方法的學生在虛擬學習課程中要承擔最大的警惕性負擔。

我們同樣擔心在家中錄製這些學生直播視頻,APS指導在某些情況下鼓勵並允許更廣泛的使用。 CCPTA知道給老師錄音是有好處的:可以根據需要重複授課,並且出於責任原因,學校在與學生進行任何一對一互動時也記錄了老師的行為。

記錄家庭中的學生會帶來什麼收益,目前尚不清楚,而且還有很多損失。 錄音會增加任何學術錯誤或尷尬行為的感覺,尤其是當同齡人在整個學年中可以繼續使用彼此的錄音時。 此外,APS無法控制學生家庭中的錄音所捕獲的內容,包括(該學生,另一個孩子或成人的)裸體,個人身份信息,未參加APS的家庭成員之間的通信以及許多屬於個人對房屋內隱私的一般期望範圍內的其他情況。

我們關注的是,APS是否具有人員或程序來管理這些記錄,是否應根據法規要求,應家庭的要求,在FOIA與監護程序或其他訴訟有關的請求時,或在收到來自執法部門的傳票或手令時,包括聯邦移民執法機構。 我們想了解在學生家裡收集視頻和音頻記錄的理由,然後必須對這些音頻和視頻進行管理,而不是出於教育目的,並在某些情況下移交給執法部門。 在資源緊張的時期,APS應該考慮其活動是否會束縛人員,而不是出於學生教育和福利的目的。

我們想了解更多有關APS是否禁用了其他學生使用APS軟件平台進行彼此錄製的功能的信息。 我們希望APS向學生傳達有關弗吉尼亞州的犯罪記錄法如何適用於如果談話雙方均未同意進行記錄的情況下,在家庭內部(普通人有私隱的期望)的談話。 我們想澄清一下未成年人是否可以同意這種錄音,包括其家庭其他成員的錄音。

最後,我們擔心,父母可能不為使學校參與合法行為的後果做好準備,這可能會觸發州法律下的正式訴訟。 許多父母不習慣向強制性的記者展示自己的紀律做法,這些記者被要求將懷疑虐待兒童或忽視兒童保護服務的情況轉介給他們。 甚至弗吉尼亞州社會服務部也承認,合法體罰與非法虐待兒童之間的差異可能值得懷疑。 此外,關於種族和社會階層問題的內在偏見已有大量研究,這使得對學科的評估更加複雜。

此外,州法律要求學區建立威脅評估小組的政策,以便評估某些警告行為,包括學生傳達傳達傷害他人或自己的意願或意圖的時間。 家庭可能習慣於家庭中兄弟姐妹之間的通信,如果這種通信是針對他人或在家庭之外進行的,則是不能容忍的,因為家庭知道該通信實際上並不涉及任何傷害目的。 但是,如果在虛擬學習過程中兄弟姐妹在家中以老師為證人相互威脅或打架,則老師可能需要聘請威脅評估小組來進一步評估行為。

本質上,許多家長可能會驚訝地發現,在老師的見證下,法律要求採取乾預措施來應對法律行為(以防萬一這可能是非法行為或危險的跡象)。 CCPTA鼓勵父母更好地了解某些法律紀律措施或兄弟姐妹的爭鬥如何觸發正式乾預,並與學生家庭的所有成員進行對話以引發行為。 CCPTA再次意識到,由於家庭擁有購買隱私的手段,因此不會看到某些虐待行為,而由於家庭負擔不起購買隱私的能力,因此將看到非虐待行為並需要進行正式審訊。

在APS致力於提高學生之間的公平性並減少學生對執法機構的推薦時,APS可能有效地迫使家庭同意對他們的房屋進行無謂的搜查和錄音。 這些直播和錄像可能不僅會使學生本人,而且可能使家庭中的其他家庭成員和第三方遭受許多負面後果。 對於那些有能力為學生提供私人房間的家庭來說,這種擔憂自然而然地受到了更大的限制。 但是對於那些有孩子在可以觀察和記錄其他學生或家庭成員的共享空間上學的家庭來說,入侵的程度可能非常大。

由於我們有信心對APS家庭進行家庭監視不是虛擬學習計劃的預期目的,因此我們強烈建議APS既向家庭提供這種潛在風險的建議,也尋求避免此類入侵的方法。

CCPTA希望進一步促使APS社區參與上述討論,並尋求進一步的澄清和討論,以了解APS社區如何解決和減輕虛擬學習對學生教育,福利和隱私的任何潛在負面影響。

 

貿促會執行委員會:
埃米莉·文森特(Emily Vincent),總裁
副總裁Mary Kadera
克萊爾·諾阿克斯(Claire Noakes),政策副總裁
特殊項目副總裁Katherine Novello
秘書Mike O'Leary
財務主管肯德拉·安德森(Kendra Anderson)